Кто в ответе за воспитание - семья или школа? (Л.В.Чалова, учитель начальных классов МОУ СОШ №8)

    Семья - это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях.

   Одним из главных условий успешности в воспитании и обучении ребенка в школе является работа классного руководителя в тесном контакте с родителями. Чтобы сделать родителей своими единомышленниками в деле воспитания и образования подрастающего поколения, школа должна провести большую и серьезную работу, выступив объединяющим звеном образовательного пространства.

    Как известно, в проектах новых образовательных стандартов одним из ключевых фундаментом качества учебного процесса является успешная социализация ребенка в постоянно меняющемся мире. Но, как известно, что дети в этот мир, в социум приходят с разными стартовыми возможностями.

   Семья - это основа дальнейшего благополучия ребенка в социуме.

   Педагогическая практика показывает, что не всякая семья не всегда является основой этого благополучия в социализации ребенка.

   Поэтому, выстраивая программу педагогического сопровождения ребенка в условиях школьного обучения, мы обязаны определиться с разнообразием категорий семей, с формами сопровождения семей, с нарушением семейного функционирования в особенности. Определяя типы семей по воздействию на личностное и интеллектуальное развитие можно выделить 3 типа:

1. Благополучие в семье - адекватное воспитание.

2. Проблемные семьи с различной долей неблагополучия. Обычно эти семьи скрывают это неблагополучие.

3. Семьи, где родительско - детские отношения выстроены так, что явно наблюдается вред личностному и интеллектуальному развитию ребенка.

    Поэтому стратегия работы с семьей наших детей должна быть разнонаправленная,  но цель одна:    

- создать адекватные условия для успешного развития ребенка, его успешной социализации;

- защитить ребенка от негативного влияния социума (иногда, к сожалению, и от семьи, если семья неблагополучная).          

    Выстраивая индивидуальный образовательный маршрут ребенка, учителя, прежде всего, должны выполнять социальный (государственный) и семейный запрос на качество образования и вне семейного (организованного) воспитания. Для учащихся, родители которых не в состоянии сформулировать такого рода запрос - эту функцию должны осуществить педагогическое сообщество в школе от лица государства.           

    Работая с различной категорией семей, очень важно не ущемить права ребенка: ребенок из неблагополучной семьи должен чувствовать, что его права в собственной семье, в классе, школе защищены и нисколько не зависят от статуса его семьи.         

    Ошибки, которые часто допускаем мы - педагоги, особенно начинающие, имеющие небольшой стаж работы:

1.  Не уничижать достоинство родителей ни словом, ни действием, ни интонацией в глазах ребенка, а наоборот, изыскивать возможности  укрепления авторитета даже скомпрометировавших себя в своем семейном воспитании родителей.

2.  Корректное, грамотное, профессиональное сопровождение проблем семейного воспитания.

3.  Не делить детей на благополучных и неблагополучных в прогнозе их дальнейшего развития и социализации.        

   Т.к. практика часто показывает, что при оптимальных условиях развития и воспитания, ребенок, становясь взрослым, создает, наперекор примерам личного семейного воспитания, благополучную семью, вливается в социум, трудится, умело создавая блага для себя, своей семьи, государства.

    Предложения         

      Движением вперед в развитии темы «Семья и школа» может стать целое направление в учебной и воспитательной работе:

- создание клубов семьи на базе школы;

- грамотное психолого-педагогическое сопровождение семейного функционирования через телефоны доверия;

- консультативные пункты - кабинеты (логопедический, психологический, медицинский, учителей-предметников);

-  1 раз в учебный год приглашать в школу представителей различных структур, ведомств, стоящих на защите института семьи в Фурмановском муниципальном районе (отдел по работе с семьей, комиссия по делам н/л, отдел по работе с молодежью, подразделение по делам н/л муниципальной милиции, прокуратура, Центр занятости населения, ГУ социальная защита населения).

    Ребенок - это цельный мир, в мозаике которого отражаются негативы и позитивы семейного воспитания.

    Педагогическое сообщество - это эксперт, прогнозист, творец; в ваянии души, формирования сознания ребенка.

    Мы не имеем право на ошибку. Но сомнения, анализ обязаны присутствовать в нашей педагогической практике.

    Выдвижение гипотезы, сомнение, анализ, консультирование у профессионалов-специалистов, принятие решения - это механизм педагогического воздействия на семейные миры.

   Хотя умение признавать свои педагогические ошибки (публично в том числе) - это не слабость учителя, а его профессионализм.

    Только творческий учитель, критично настроенный учитель к качеству своей педагогической деятельности способен укреплять институт семьи и его развивать.