Возможна ли добровольная оценка качества образования? Насколько объективна существующая независимая оценка знаний? (М. С. Морозова, учитель начальных классов МОУ СОШ № 10)

         Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству.

      Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки качества образования.

      Как предлагается строить систему оценки достижения требований стандарта?

     Основное направление системы оценки в стандартах первого поколения - оценка уровня освоения выпускниками обязательного минимума.Новые стандарты устанавливают в качестве своего ведущего компонента Требования к результатам освоения основных образовательных программ, которые определяются на основе общественного договора между личностью, обществом и государством, т.е. ответственность за достигаемые результаты возлагается на самого ученика, образовательное учреждение и систему образования в целом.

      Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки следует особо выделить сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования. Это означает, что оценка, осуществляемая самой школой должна сочетаться с оценкой, которую осуществляют внешние по отношению к школе службы.Через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой, система оценки выполняет свою миссию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования.Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. В этом смысле можно говорить о такой особенности предлагаемой системы оценки как ее естественная встроенность в образовательный процесс.

      В нашей школе создаются условия для введения новых стандартов.МОУ СОШ № 10 является муниципальной экспериментальной площадкой по проблеме «Развитие образовательной среды». У нас есть современная материальная база, соответствующая СанПиН, которая включает:

·  9 учебных кабинетов для начальных классов;

·Малый спортивный зал;

·   Библиотеку;

·  Медкабинет;

· Компьютерный класс;

·   Аудио и видео технику;                                                                                                    

·  Мультимедиапроектор.

    Критериями условий качества образования в нашей школе являются так же:

·   Безотметочное обучение;                                                                                       

·   Система внеурочных занятий во второй половине дня в группах коррекции и группах творческого развития;

·   Участие в олимпиадном и конкурсном движении

·   Освоение новых учебно - методических комплектов, соответствующих стандартам второго поколения, таких как «Школа 2100» и «Планета знаний».

·   Широкое использование элементов здоровьесбережения.

    МО учителей начальных классов была разработана программа «Здоровье». Все учителя владеют здоровьесберегающими технологиями и используют их на уроках и внеклассных мероприятиях.

   Каждая школа может назвать свои критерии условий качества образования для перехода на новые стандарты.   Поэтому при оценке качества знаний должна учитываться специфика каждого ОУ.

   Для разных групп образовательных учреждений должна быть своя система оценки качества знаний. Каждая школа должна быть заинтересована в оценивании результатов своей деятельности, в том числе силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций. Речь как раз и идёт о добровольной оценке качества образования.

  Существующая сейчас независимая оценка знаний основана лишь на академической успешности или неуспешности обучающихся. При этом за точку отсчёта принимается некий «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксирования допущенных ошибок и недочётов, и формируется сегодня оценка ученика.

  Не учитывается индивидуальный прогресс ученика в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции; не отслеживается сформированность умения учиться.

   О какой объективности существующей ныне независимой оценки знаний в таком случае может идти речь?