Создание условий для введения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (И.В.Гущина, заместитель директора по УВР МОУ Хромцовская ООШ)

- когнитивный (обеспечивает учащихся системой научных знаний о человеке, культуре, природе, истории, ноосфере как основе духовного развития);

 - деятельностно-творческий (имеет целью формирование у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей);

- личностный (обеспечивает самопознание, развитие рефлексивных способностей, овладение способами саморегуляции, самоопределения, формирование жизненной позиции)

   Основные принципы:

-   принцип непрерывного общего развития каждого ребенка,

-   принцип целостности картины мира,

-   принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников,

-   принципы прочности и наглядности,-   принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

     Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по данному УМК является урок. Однако у этого урока есть некоторая специфика, которая продиктована инструментальностью каждого учебника, входящего в комплект. Речь идет о распределении времени урока на фронтальные, коллективные (парные, групповые) и индивидуальные формы работы. Учебники УМК «ПНШ» уже с помощью пиктограмм нацеливают детей на работу в паре, группе, предлагают посмотреть у соседа, обменяться тетрадями. Такая ежедневная работа способствует формированию нравственных основ личности: учит детей налаживать контакт, доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности.Как правило, на каждом уроке предусмотрены все формы работы. Чем старше класс, тем больше удельный вес самостоятельных работ, выполненных индивидуально, и проверенных фронтально.

     Одной из особенностей урока является и то, что он оснащен различными печатными источниками информации. И все они на уроке востребованы.В УМК способы и приёмы организации учебной деятельности школьников представлены как основное средство личностно-коммуникативного обучения. Учитель организует учебную деятельность учащихся, осуществляя исследование вместе с ними. Тем самым процесс обучения впервые приобретает характер совместной деятельности обучающегося и учителя, то есть их реального сотрудничества.

    Дети учатся обсуждать пути решения задач. Учитель постоянно требует от школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения. Речь детей приобретает личностную окраску. Абсолютное большинство начинает высказывать свое мнение словами «Я считаю», «Я думаю», «А у меня другое мнение», «А у меня своя версия». Дети учатся не ссориться, а спорить, выстраивать свои взаимоотношения со сверстниками, уважать чужое мнение. Высказывая собственную точку зрения, ребенок ощущает психологическую комфортность.      

    Дети учатся рационально организовывать свой труд, самостоятельно добывать знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Концептуальные основы УМК «ПНШ» предусматривают естественное встраивание реальных, жизненных задач в содержание его гуманитарных и естественно-математических курсов. Такие практические задачи позволяют не только сформировать у каждого ученика способности применять знания и умения в новых нестандартных условиях, но и создают новый (а для многих единственный) мотив познания. Решение практических задач, проведение экспериментальных работ побуждают детей быть наблюдательными, внимательными ко всему происходящему.

    Работая по программе «Перспективная начальная школа», педагоги с самого начала приучают своих воспитанников самостоятельно работать с разными источниками информации: справочниками, словарями, библиотекой, окружающими людьми, компьютером и Интернетом. Уже со 2 класса дети на уроках русского языка знакомятся с пятью видами словарей и постоянно используют эти словари на других уроках. Работа со словарями - это возможность формирования всех ключевых компетенций.Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для целенаправленного и планомерного формирования универсальных учебных действий.   Личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт создает условия для реализации задачи сохранения здоровья детей. На отдельных уроках учебник помогает детям понять, что главный человек, который должен каждый день заботиться о своем здоровье, это он сам. На каждом уроке в классе проводится динамическая пауза в рамках темы урока.

   Изменились формы организации урока. Введены такие интерактивные формы, как урок-экскурсия, урок-практикум, заседание клуба, урок решения практических задач, проектная работа, КТД. Педагоги довольно быстро овладели подходами к организации «Походов в Музейный Дом» учебника «Литературное чтение», заседаний предметных клубов («Мы и окружающий мир» и «Ключ и Заря»). Особое место на уроке и вне урока отводится проектной деятельности учащихся, организации коллективных творческих дел. Например, КТД «Декоративное панно из природного материала» (на уроке технологии), проект «Растения нашей местности» (на уроке окружающего мира и занятии кружка «Люби и изучай родной край») и др. Таким образом, можно говорить об освоении некоторых форм организации внеучебной деятельности учащихся, которая является компонентом нового базисного образовательного плана.

    Система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения Требований стандартов и конкретизирующих их планируемых результатах освоения программ начального образования. В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Так, итоговая демонстрация общей полученной подготовки учащихся может проводиться в форме комплексной интегрированной письменной контрольной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты. Она позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированное уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. С методикой организации, системой оценивания комплексной работы педагоги познакомились при проведении ее по итогам 1 класса.            

    Таким образом, освоение комплекта нового поколения «Перспективная начальная школа» позволяет педагогам в определенной мере подготовиться к введению Федерального государственного образовательного стандарта 2008 года.