Система оценки качества образования (И.А.Невская, заместитель директора по УВР МОУ СОШ №7)

      Ориентация на результат, обеспечение общественного участия в образовании, прозрачная информационная политика составляют основу успешности деятельности любого общеобразовательного учреждения.

    «Хорошая» школа больше не определяется как школа, имеющая прекрасное ресурсное обеспечение, такое как достаточное количество высококвалифицированных учителей, разнообразное оборудование, хорошо оснащенные библиотеки, различные учебные материалы, доступ в Интернет и использование информационных технологий. По- настоящему «хорошая» школа определяется своими результатами, а не ресурсами. И здесь перед нами встает 2 вопроса: что понимать под результатами деятельности школы и как их правильно оценить.

      Чтобы быть эффективной, школе необходимо систематически проводить анализ результатов собственной деятельности с целью выработки стратегий, направленных на совершенствование своей работы, и повышение качества достигаемых результатов, то есть разработать свою систему оценки качества образования. Такая система существует и в нашей школе, и с ней мы неоднократно знакомили заместителей директоров школ, педагогов города на районных методических семинарах.

     В Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» говорится: - «Эффективное внедрение новых образовательных стандартов, - говорится,- невозможно без адекватной обратной связи - системы оценки качества образования. Здесь также предстоит развивать оценку качества при переходе с одной школьной ступени на другую; вводить инновационные механизмы добровольной оценки качества по разным группам образовательных учреждений, включая системы оценивания силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций; России продолжать участвовать в международных сопоставительных исследованиях качества образования; создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах, субъектах Российской Федерации....» Ведущая роль в системе оценки качества образования, на наш взгляд, должна отводиться самооценке деятельности образовательного учреждения. Самооценка в нашем образовательном учреждении основывается на следующих ключевых характеристиках:

• В процесс оценки вовлекаются все заинтересованные стороны: учителя, администрация школы, учащиеся, родители, представители местного сообщества. Традиционным стало проведение социологического опроса об ожиданиях, связанных со школой, удовлетворенности участников образовательного процесса результатами образования. Имеется интереснейший материал социологического опроса старшеклассников «Школа. Семья. Будущее»;

•  Самооценка позволяет анализировать сильные стороны работы школы, выявлять  проблемы  и  причины  их  возникновения,  планировать деятельность по устранению недостатков, разрабатывать стратегии по улучшению ситуации, сравнивать свои результаты с результатами других школ в муниципалитете и стране; Используются самые разные данные и методы их сбора: результаты обучения (тесты, экзамены, срезовые работы), внутришкольный мониторинг, школьная статистика, тематические исследования и проверки, проводимые администрацией школы, опросы родителей и учителей;

    В последние годы процедура проведения школьной самооценки несколько усложнилась по причине усиления внешнего контроля со стороны отдела образования. Зачастую нарушается логика проведения внутришкольного контроля, возникает несогласованность в проведении контроля и, как следствие, страдает система оценки качества, сложившаяся в школе. Например, отпала необходимость в проведении зачетных недель и экзаменов в профильных классах, чтобы избежать перегрузки учащихся из-за множества контрольных работ, в том числе, и не по профильным предметам. Результаты внешнего контроля со стороны ОО используются для оценки деятельности ОУ, отдельных учителей, поэтому каждая школа стремится сделать эти показатели как можно лучше иногда любой ценой, поэтому чаще всего они необъективны, кроме этого, оставляет желать лучшего качество контрольно- измерительных материалов, страдает процедура проведения.

    Сочетание и комбинирование различных методов оценки образовательных результатов - это наиболее разумная и действенная стратегия. Предлагаем при проведении внешнего контроля со стороны ОО более активно использовать результаты самооценки деятельности образовательного учреждения, дифференцированно подходить к проведению внешнего контроля.

    Другой важнейший аспект рассматриваемой проблемы - соответствие системы оценки качества образования и реализация компетентностного подхода в образовании. Хорошее образование - то, которое обеспечивает успех в будущем, в реальной настоящей жизни.

    В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Ключевой характеристикой современного образования, говорится в Национальной образовательной инициативе, становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

     Как оценить качество образования с этих позиций? Вопрос пока остается открытым. Было бы интересно познакомиться с опытом работы педагогических коллективов в этом направлении, поделиться видением этой проблемы с коллегами.

    Скоро начнется новый учебный год, как всегда непростой, сложный, но в тоже время, интересный, насыщенный новыми проблемами и поиском путей их решения. Хочется пожелать всем коллегам новых побед, удивительных открытий и успехов в нашем общем деле.