Применение новых образовательных технологий как одно из требований к условиям реализации образовательных стандартов (О.В.Касаткина, учитель начальных классов МОУ Иванковской СОШ)

   В проекте стандарта II поколения Российской Академии образования (авторский коллектив A.M.Кондакова) стандарт рассматривается как общественный договор между семьей обществом и государством, в центре которого стоит личностное, социальное и общекультурное развитие и рассматриваются следующие категории: личностная, социальная и профессиональная успешность, конкурентоспособность, благосостояние и другие.

    Основной целью общего среднего образования в проекте стандарта II поколения авторского коллектива Адамского является становление «социально ответственной личности, способной к адекватному выбору цели, действию в условиях изменяющегося мира; человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни».

    Цель технологии развития мотивации достижения (но которой работаю в течение 3 лет): формирование позитивного мышления и воспитание успешной и социально конкурентоспособной личности обучающихся.

    Как видим, ориентиры проектов новых стандартов образования и технологии   развития   мотивации  достижения  (более   краткое  название «технология успеха») совпадают.

   Стандарт и его сопровождение

    Почему при переходе на новый стандарт мы говорим о педагогических технологиях?

    В проекте стандарта РЛО (ангорский коллектив Кондакова) говорится, что для его успешной реализации необходимо нормативное сопровождение, инструментальное сопровождение, технологическое и информационно-методическое сопровождение (что и включает в себя новые педагогические технологии) и мониторинг динамики потребностей личности, общества, государства в общем образовании. В нашей школе созданы все условия для перехода па стандарт нового поколения.

    Составляющими «кирпичиками» технологии успеха являются:

- диагностика учащихся;

- обучение постановке целей;

- создание ситуации успеха;        

- использование новых приемов в системе оценивания достижений учащихся;         

- ведение Дневников успеха.

  Диагностика уровня проявления актуальных мотивов (стартовая).

   Работа по развитию у обучающихся, мотивации достижения была начата с диагностики.Обработка результатов исследования показала, что только у 35,7% учащихся средний и у 21,4% высокий уровень развития мотивации достижения (всего 57,1%). 42,9% учащихся имеют средне-низкий (14,3%) и низкий (28,6%) уровни мотивации достижения в учебной деятельности, что говорило о необходимости целенаправленного формирования мотивации в процессе школьного обучения.    

     Психолого-педагогические условия развития мотивации достижения.

    Для развития мотивации достижений у учащихся педагогу необходимо соблюдать следующие психолого-педагогические условия:

1. Организовывать деятельность учащихся так, чтобы она обладала новизной, была посильной и интересной.

2. Вселять уверенность в учащихся, повышать их самооценку.

3. Обеспечивать возможность для  проявления  школьниками самостоятельности.

4. Поощрять детей за любые успехи и не наказывать за неудачи.

5. Оценивать деятельность учащихся  объективно  и  справедливо,  чтобы оценка была принята ребенком.

6. Правильно определять время, которое требуется на выполнение заданий.   

7. Большую роль должен играть личный пример взрослых,  учителей и родителей. Способы развития мотивации достижения в учебной деятельности.

    Ребенок, переступивший порог школы ждет только успеха. Успех создает чувство эмоционального подъема, ощущение внутреннего благополучия и уверенности в своих силах, формирует у учащихся мотив достижения.

    Созданию ситуации успеха на уроке способствуют активные формы, методы и приемы обучения:

- Занимательный материал и игры,

- проблемная ситуация,

- обучение через деятельность,

- парная и групповая работа,

- исследовательская и проектная деятельность 

 участие в олимпиадах и т. д.

    Для создания ситуации успеха па уроках также используются дифференцированные карточки-помощницы с алгоритмом действий для детей, испытывающих затруднения.

   Для сильных учащихся готовятся дополнительные задания, требующие от них гибкости мышлении и сообразительности. Успешное выполнение сложного задания позволяет пережить ситуацию успеха.

     Несомненно, придает уверенности в своих силах возможность   дли ученика выступить на уроке в роли учи гели.

    Важную роль в формировании сознательной мотивации детей к самообразованию, в развитии интереса к личным способностям играют предметные олимпиады в начальных классах. В 2008-2009 уч.г. (4 класс) 6 (40%) - стали победителями и призерами школьных олимпиад, а 2 -(13%) -призерами районных олимпиад по математике и окружающему миру.  

 Система оценивания достижении учащихся.

   Чтобы повысить учебную мотивацию, объективно отслеживать динамику школьной успешности учеников и снизить их тревожность, учителя ищут новые приемы оценивания достижений учащихся. Нам в этом помогает использование системы поощрений учащихся: мимическое и пантомимическое, словесное, материализованное, деятельностное.

    Одним из приемов поддержания мотивации достижения у учащихся является введение дифференцированных (двойных) отметок, которые выставляются через дробь за письменные работы. Первая отметка учитывает уровень знаний, вторая учитывает усилия, старания, потраченные на выполнение задания, и творчество ребенка.

     Важными моментами оценивания являются сравнение результатов деятельности ученика с его предыдущими, обучение его адекватной самооценке и ведение Дневников успеха.

 Дневник успеха.

    Это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся.Привлечение родителей к активному сотрудничеству со школой и детьми.

     Разделы Дневника успеха:

l.Moй портрет;

2. Мои успехи в учебе; 

3. Качества личности, которые необходимо выработать в себе для достижения успехов в учебе, творческой деятельности;

4. Страничка школьного психолога;

5. Официальные документы;

6. Творческие работы;

7. Отзывы и рекомендации.

     На собрании в 1 классе мы знакомим родителей с «Положением о Дневнике успеха», его целями и задачами, объясняем необходимость в проявлении заинтересованности к заполнению Дневника вместе с детьми.

Результаты работы.

   Вышеперечисленные формы, приемы и методы работы дали положительный результат. Итоговая диагностика развития мотивации учащихся (на выходе из начальной школы) позволила выявить динамику в развитии мотивации достижения.

    Данные диаграммы свидетельствуют, что за 3 года работы увеличилось число учеников, имеющих высокий (40%), средне-высокий (6,7%) и средний (33,3%) уровни мотивации достижения (всего 80%), и уменьшилось число учеников, имеющих средне-низкий (6,7%) и низкий (13,3%) уровни (всего 20%).Развитие мотивации достижения оказывало влияние  и  на  успеваемость    учащихся.    Анализ качества обученности показал положительную  динамику  в  этом  направлении.   В   3   классе  качество обученности за год составляло 60%, а в 4 классе - 67%.

  Портрет будущего выпускника - гражданина России.

     В проекте A.M.Кондакова дан портрет будущего выпускника - гражданина России (содержание слайда не зачитывается):

- патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины;

- уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;

- креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

- уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата;

- осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

     Три последние характеристики совпадают с конечными задачами технологии развития мотивации достижения. Поэтому мы считаем, что технология успеха - эффективная технология в рамках перехода на стандарт II поколения.